pISSN: 1598-7558
보호관찰, Vol.23 (2023)
pp.1~30
청소년기 초기 폭력 가해, 피해 및 중첩에 영향을 미치는 요인에 있어서의 성차
본 연구의 목적은 청소년기 초기 폭력 가해, 피해 및 중첩에 영향을 미치는 요인이 성별에 따라 차이를 보이는지 검증하는 것이다. 이를 위해 한국아동・청소년패널조 사 중 초등학교 6학년 자료를 사용하였다. 2214명 중 폭력 가해나 피해가 없는 학생 은 1815명으로 전체의 82.0%였으며, 폭력가해(순수가해)만 있었던 학생은 87명(3.9%), 피해만(순수피해) 있었던 학생은 230명(10.1%), 가해와 피해가 모두 있었던(중첩) 학 생은 82명(3.6%)이었다. 달리말해, 폭력행동을 한 전체 학생(순수가해+중첩) 중 48.5%는 피해경험도 있었고, 폭력피해를 경험한 전체 학생(순수피해+중첩) 중 26.3% 는 가해경험도 있었다. 남녀학생은 가해, 피해 및 중첩정도에 있어서의 유의미한 차 이를 보이지 않았다. 가해, 피해 및 중첩에 대한 독립변수로 개인내적인 변수(우울, 충동성, 공격성)와 대인관계 변수(가정학대, 교우관계, 비행친구관계, 교사애착)를 사 용하였다. 독립변수의 성차를 검증한 결과, 우울의 경우는 여학생이 남학생보다 높았 으나 충동성과 공격성 및 가정학대는 남학생이 여학생보다 높았고, 교우관계, 비행친 구관계 및 교사애착은 남녀학생 간에 차이를 보이지 않았다. 전체 학생을 대상으로 다항로지스틱 회귀분석을 실시한 결과 비행친구관계와 교사애착은 순수가해에 유의 미한 영향을 미쳤고, 우울, 가정학대, 교우관계 및 비행친구는 순수피해에 영향을 미 쳤으며, 우울, 공격성, 비행친구관계는 가해・피해 중첩에 영향을 미쳤다. 즉, 비행친 구관계는 모든 경우에 유의미한 영향을 미친 반면, 우울, 공격성, 가정학대, 교우관 계, 교사애착이 가해, 피해 및 중첩에 미치는 영향력은 차이를 보였다. 폭력 가해, 피 해 및 중첩에 영향을 미치는 요인의 성차를 분석한 결과 가정학대, 교우애착, 비행친 구의 영향력은 남녀 간에 차이를 보이지 않은 반면, 우울과 교사애착의 영향은 성별 에 따라 차이를 보였다. 이러한 결과를 기초로 정책적인 시사점을 제시하였다.
Gender Differences in Correlates of Violent Offending, Victimization, and Overlap in Early Adolescence
The purpose of the study is to examine gender differences in correlates of violent offending, victimization, and victim-offender overlap among the youth in early adolescence. To the end, the data of the 6th grade of Korean Children and Youth Panel Survey were utilized. Among 2214 students, 1815 students(82.0%) were involved in neither violent offending nor victimization, 87 students(3.9%) had only violent offending, 230 students(10.1%) got victimized without offending, and 82 students(3.6%) had both offending and victimization. In other words, 48.5% of the youth who had offending got victimized too, and 26.3% of the students who experienced victimization also offended others. However, gender differences did not exist in the ratio of violent offending, victimization, and victimoffender overlap. Within-individual variables, such as depression, impulsivity, and aggression and between-individual variables, including abuse at home, relationship with classmates, deviant peer association, and teacher attachment were included in the analyses. According to the results of multinomial logistic regression with all the students, deviant peer association and teacher attachment had significant effects on violent offending; depression, abuse at home, relationship with classmates, and deviant peer association influenced victimization; and depression, aggression, and deviant peer association had significant influence on victim-offender overlap. That is, deviant peer association influenced violent offending, victimization, and overlap, while the effects of depression, aggression, abuse at home, relationship with classmates, and teacher attachment varied across offending, victimization, and overlap. Multinomial regression analyses were conducted for males and females, respectively. The influence of abuse at home, relationship with classmates, and deviant peer association were similar across sex, while the effects of depression and teacher attachment varied across male and female students. Based on the findings, policy implications have been discussed.
